Піхуля С.О. Корекція негативних наслідків кризових станів в учасників навчально-виховного процесу професійно-технічного навчального закладу/Сергій Олексійович Піхуля//Актуальні проблеми та особливості діяльності психолога в закладах освіти: матеріали ІІІ Всеукраїнського науково-практичного семінару, Умань, 27 березня 2014 р. / [ред. кол.: Сафін О.Д. (гол. ред.) та інші]. – Умань: Видавничо-поліграфічний центр «Візаві». – 2014. – с. 126 -127

Піхуля Сергій Олексійович

ДНЗ «Черкаський професійний ліцей»,

м. Черкаси

КОРЕКЦІЯ НЕГАТИВНИХ НАСЛІДКІВ КРИЗОВИХ СТАНІВ В УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ПРОФЕСІЙНО - ТЕХНІЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

         Сучасна складна соціально-економічна та політична ситуація в нашій державі, зниження рівня соціальної захищеності, розшарування суспільства, невпевненість в завтрашньому дні веде до збільшення випадків виникнення кризових станів в учасників навчально-виховного процесу в професійно – технічних навчальних закладах.

Таким чином, однією з важливих цільових і поточних завдань психологічної допомоги в навчальному закладі повинна бути психологічна корекція кризових станів особистості. [2] 

Кризові стани виникають при неможливості подолати перешкоди в досягненні життєво важливих цілей способами, що сформувалися на основі попереднього досвіду. Тобто, криза характеризує стан, породжений проблемою, яка постала перед індивідом і якої він не може розв’язати  за короткий час і звичним для нього способом.[3]

На нашу думку, кризові стани - це стани, що протікають на фоні тих, чи інших психотравмуючих подій, це стани, що викликають соціально-психологічну дезадаптацію та супроводжуються гострим емоційним переживанням в ситуації втрати або загрози втрати значимих цінностей чи об’єктів.

Психологічна криза має причинно-наслідковий зв'язок з попереднім життєвим досвідом людини, але не може бути подолана засобами, що відомі їй з минулого досвіду. Особистість відчуває власну безпорадність, неспроможність продукувати поведінку відповідно раніш сформованих стратегій, таким чином у цей момент відчуває дискомфорт та психологічну напругу.[c.133, 1]

Отже, в ситуаціях, коли виникають кризові стани, раніш засвоєних зразків та моделей поведінки  виявляється недостатньо, тому необхідно знаходити нові способи поведінки. І завдання практичного психолога професійно-технічного навчального закладу, в даному випадку, полягає в необхідності надати допомогу у формуванні нових поведінкових стратегій, розвитку нових умінь та забезпечення можливості соціально-психологічної адаптації до нових умов  в соціальному середовищі.

Слід зауважити, що не поодинокими є випадки, коли людина, що знаходиться в кризовому стані, не може чи не хоче взаємодіяти з консультантом. В такому випадку, на наш погляд, є ефективним застосування арсеналу проективних методик і апеляція до підсвідомості. Підсвідомість – це всі життєзабезпечуючі процеси нашого організму, все те, чому людина вже навчилась, весь її минулий досвід. А свідомість людини обмежена, та помічає і реагує  вона на значно більше факторів, ніж усвідомлює.

Особистість позитивно використовує лише ті кризові події, які успішно були подолані нею, і намагається витіснити актуальні кризи та ті, результат вирішення яких її не задовольняє [с.137, 1], а таке витіснення, в свою чергу, негативно впливає на її психічний стан, бо веде до виникнення неврозів.

Література

1.      Кириченко В.В. Рефлексія дискретності кризових подій життєвого шляху особистості/В.В.Кириченко// Актуальні проблеми психології: психологія особистості. Психологічна допомога особистості / За ред. С.Д.Максименка, М.В.Папучі.- Київ,2010. – Том.11. – Вип. 3. – с. 132 - 137

2.      Лебедева С.Ю. Сучасні напрямки та організація психологічної допомоги при кризових станах особистості/С.Ю.Лебедева// Електронний ресурс. Код доступу:  http: // www.novapdf.com

3.      Ясінько Н.І. Особливості кризи підліткового віку./Н.І.Ясінько А.М. // Електронний ресурс. Код доступу:  http: // intkonf.org/yasinko-n-i-osoblivosti-krizi-pilitkovodo-viku/